Поиск по этому блогу

воскресенье, 18 февраля 2018 г.

итоговое тестирование по русскому языку 9 класс


Инструкция

Устная часть по русскому языку будет состоять из четырех заданий.
Задание 1 – чтение небольшого текста вслух. Тексты для чтения будут содержать информацию о выдающихся людях прошлого и современности. Время на подготовку – 2 минуты.
Задание 2 - пересказ текста с привлечением дополнительной информации (с включением цитаты).
Выполняя задание 3, необходимо построить связное монологическое высказывание по одной из выбранных тем с опорой на план. Время на подготовку – 1 минута.
Задание 4 - диалог с экзаменатором-собеседником. Время на подготовку - без подготовки. Экзаменатор предложит ответить на три вопроса.
Общее время ответа одного экзаменуемого (включая время на подготовку)– 15 минут.

Каждое последующее задание выдаётся после окончания выполнения предыдущего задания. В процессе проведения собеседования будет вестись аудиозапись.
Итоговое собеседование выпускники 9 классов будут проходить в своих школах. Оцениваться оно будет по системе «зачет»/«незачет».
Общее количество баллов за всю работу – 19 баллов.
Экзаменуемый получает зачет в случае, если за выполнение работы он набрал 10 и более баллов.
Система оценивания выполнения отдельных заданий и работы в целом
Работа оценивается по системе зачет/незачет.
Ученик получает "зачет" в случае, если за выполнение работы он набрал 10 и более баллов.
Задание 1( чтение текста). Максимальное количество баллов: 2 балла.
Задание 2 (пересказ текста с привлечением дополнительной информации). Максимальное количество баллов: 4 балла.
Речевое оформление (заданий 1 и 2). Максимальное количество баллов: 4 балла.
Задание 3 (монолог). Максимальное количество баллов: 3 балла.
Задание 4 (диалог). Максимальное количество баллов: 2 балла.
Речевое оформление (заданий 3 и 4). Максимальное количество баллов: 4 балла.
ИТОГО: 19 баллов. Общее время ответа (включая время на подготовку) – 15 минут


Задание 1 – чтение вслух небольшого текста.
Выразительное чтение - один из аспектов навыка чтения. Чтение, правильно передающее идейное содержание художественного произведения или статьи.

Признаки выразительного чтения:
1) умение выдерживать паузы и делать логические ударения, передающие замысел автора;
2) умение выражать интонации вопроса, утверждения, побуждения, а также придавать голосу нужные эмоциональные окраски;
3) чёткая дикция, ясное, чистое произношение звуков, достаточная громкость, темп.
Главным условием, обеспечивающим выразительность чтения, является сознательное восприятие текста.
Все просто! Главное правило выразительного чтения было выдвинуто еще В.И. Чернышевым в начале XX века: «Читай так, как говоришь». Основной источник выразительности речи и чтения – увлеченность говорящего произносимым текстом. Коммуникация всегда происходит с определенной целью: хочу передать мысли и чувства автора произведения или статьи; хочу, чтобы слушатели посочувствовали герою или оценили его поступок; хочу их взволновать, насмешить, напугать и т.д. Говорящий должен как бы совершать речевой поступок, «словесное действие».

Задание 1.
Выразительно прочитайте текст вслух. У Вас есть 2 минуты на подготовку. Обратите внимание на то, что чтение текста вслух не должно занимать более 3 минут.

Тексты для чтения. 
1)      Владимир Иванович сделал множество важнейших открытий. С 1888 по 1897 год ученый разработал концепцию силикатов, определил классификацию кремнеземистых соединений, а также ввел понятие каолинового ядра.
      В 1890-1911 гг. стал основателем генетической минералогии, установив особые связи между способом кристаллизации минерала, а также его составом и генезисом образования.
      Русские ученые помогли Вернадскому систематизировать и структурировать полученные знания в области геохимии. Ученый впервые провел целостные исследования не только атмосферы Земли, но также литосферы и гидросферы. В 1907 году положил начало радиогеологии.
      В 1916-1940 годах определил основные принципы биогеохимии, а также стал автором учения о биосфере и ее эволюции. Вернадский Владимир Иванович, открытия которого поразили весь мир, смог изучить количественное содержание элементов живого тела, а также геохимические функции, которые они выполняют. Ввел понятие перехода биосферы в ноосферу.
По широте научного кругозора и разнообразию научных открытий Владимир Иванович Вернадский стоит, пожалуй, особняком среди других великих естествоиспытателей нашего времени. Во многом за свои достижения он благодарил своих учителей. Часто боролся за жизнь своих друзей и учеников, которые становились жертвами карательной системы. Благодаря светлому уму и выдающимся способностям, вместе с другими учеными смог создать сильные научные институты мирового значения.

ЦИТАТА для включения в пересказ ЗАДАНИЯ 2:
Рудольф Константинович Баландин: "Его отличали одновременно и точность анализа, и необычайная широта знаний, и умение обобщать множество фактов, и острота мысли, рождающая неожиданные идеи, и глубина исследований, позволяющая находить скрытые природные закономерности, и разносторонность интересов".

2) В первых месяцах 1973 года советская Академия наук совместно с НАСА приступили к подготовке персонала для кораблей «Союз» и «Аполлон». Претенденты должны были хорошо разбираться в космической технике, знать иностранные языки, иметь высокую квалификацию и профессионализм. Космонавт Леонов был назначен командиром отечественного корабля. Совместный полёт, который длился более пяти суток, вызвал огромный интерес во всём мире. В ходе его проведения впервые советский космический корабль состыковался с американским. Кроме этого, космонавты провели множество важных медико-биологических, астрофизических и технологических опытов. Космонавт Леонов за время своей работы сделал огромный вклад в развитие не только советской, но и мировой космонавтики. В частности, он осуществил большое количество экспериментов и исследований. Среди них следует отметить изучение цветовых и световых зрительных характеристик после космических полётов, разработку скафандра для работы в условиях гидросферы, возможность использования гидросферы в роли аналога невесомости. Более того, ему принадлежит более тридцати выступлений на всевозможных конференциях и конгрессах. Алексей Леонов — космонавт, который имеет множество государственных наград за свою деятельность. В 1965 и 1975 годах он удостаивался звания Героя Советского Союза. Один из лунных кратеров носит его имя. В период с 1985 по 1999 год он был одним из председателей Международной ассоциации участников полётов в космос. В отставку ушёл при звании генерал-майора авиации. Сейчас проживает и работает в Москве.

3) В 1960 году был зачислен в первый отряд советских космонавтов. 18-19 марта 1965 года совместно с Павлом Беляевым совершил полёт в космос в качестве второго пилота на космическом корабле «Восход-2». В ходе этого полёта Леонов совершил первый в истории космонавтики выход в открытый космос продолжительностью 12 минут 9 секунд. Во время выхода проявил исключительное мужество, особенно в нештатной ситуации, когда раздувшийся космический скафандр препятствовал его возвращению в космический корабль. Войти в шлюз Леонову удалось, только стравив из скафандра излишнее давление, при этом он залез в люк корабля не ногами, а головой вперёд, что запрещалось инструкцией. 
Перед посадкой отказала автоматическая система ориентации. Беляев вручную сориентировал корабль и включил тормозной двигатель. В результате «Восход» совершил посадку в нерасчётном районе в 180 км севернее города Перми, в 70 км западнее городов Березники, Соликамск и Усолье[9] Пермской области (59.605N, 55.463E). В сообщении ТАСС это называлось «посадкой в „запасном районе“», который на самом деле являлся глухой пермской тайгой. После посадки огромный купол парашюта, застрявший на двух высоких елях, развевался на ветру. Вскоре над ними уже кружил «Ил-14». С самолёта сразу же установили радиосвязь и сообщили космонавтам, что их обнаружили и скоро пришлют помощь. С Пермского аэродрома был поднят гражданский «Ми-1». С этого вертолёта в район посадки спустили двух лесников, которые в 17 часов 19 марта, пробравшись сквозь тайгу около 4 километров, были уже рядом с героями. В районе приземления космонавтов встретили рабочие лесоучастка В.И.Наседкин, М.Н.Липко, Н.И.Кожухов, колхозники И.И.Федосеев, И. Е. и В.А.Кургановы, сотрудники Березниковского отдела милиции М.П.Клюка и В.Н.Левашов. На следующее утро, 20 марта, к месту посадки подоспели 3 вертолёта. Сесть они не могли, но сбросили всё необходимое. Чтобы вывезти космонавтов, делянка, на которую первоначально высадили лесников, была расчищена для посадки вертолёта. Надо было повалить большое количество деревьев. И вот, 21 марта, по прокатанной лыжне, космонавты, с помощью сопровождающих, добрались до делянки, где их ждал вертолёт. На площади им. Ленина в Березниках собрался стихийный митинг жителей— прошёл слух, что П. Беляева и А. Леонова провезут по городу перед отправкой в Пермь. Но космонавтов отправили в областной центр непосредственно от места посадки. Спускаемый аппарат был эвакуирован 22 марта. Продолжительность полёта— 1 сутки 2 часа 2 минуты 17 секунд.

4) Благодаря покровительству самых влиятельных лиц в государстве он смог осуществить одно из самых важных дел в своей жизни – открыл Московский университет (1755 г.) и гимназию при нем (1759 г.), разработав планы занятий по подобию европейских учебных заведений. Он активно требовал для низшего сословия права на поступление в высшие учебные заведения. В области естествознанияразработал молекулярно-кинетическую теорию, где утверждал, что вещество состоит из атомов и молекул, а выделение из него теплоты происходит по причине вращательного перемещения частиц; создал основы физической химии, чтобы с помощью физических законов объяснить химические явления; сформулировал закон сохранения массы (1756 г.); выявил наличие у Венеры атмосферного слоя; разработал теорию атмосферного электричества, которая и на сегодняшний день не устарела; ему удалось перевести ртуть в твердое состояние, благодаря чему это вещество перешло в категорию «металлы»; освоил производство цветного стекла и набор мозаичных картин. Сочинил множество стихотворных произведений; составил «Краткое руководство к риторике (1743 г.) и «Российскую грамматику» (1755 г.), а также «Древнюю российскую историю».
И, несмотря на столь длинный перечень, на смертном одре он сокрушался, что многого еще не успел сделать для российской науки и своей Родины. Об этом рассказывал его друг, академик Штелин, бывший у его кровати в последние дни жизни. Кто же мог предполагать, что обычная простуда, перешедшая в воспаление легких, 4 апреля 1765 г заберет у Российской империи 54-летнего великого ученого.

5) Эпидемия, начавшая в марте 2014 года в Гвинее и ставшая крупнейшей с момента открытия вируса Эбола, подстегнула исследователей и работа, которая в иных обстоятельствах могла растянуться на десятилетие, была проделана за 10 месяцев. Вакцина была создана. В апреле 2015 года медики сделали первые прививки людям. В течение трех месяцев для эксперимента отобрали 100 человек, заразившихся Эболой, и подвергли вакцинации более 2 тысяч родственников и соплеменников инфицированных. В дальнейшем выяснилось, что из числа людей, получивших прививку, заболели всего 16 человек. Вакцинацию начали проводить на системной основе: как только выявляется человек, подхвативший Эболу, все его ближайшее окружение тут же отправляется «на укол».
До начала прививочной кампании медики постоянно фиксировали новые случаи заболевания. После появления вакцины эпидемия Эболы стала постепенно затихать.
Всемирная организация здравоохранения считает, что эффективность новой вакцины окажется в диапазоне от 75 до 100 процентов. Если бы препарат разработали хотя бы на полтора года раньше, тысячи людей были бы спасены: эпидемия 2014–2015 годов убила 11 315 человек, еще более 28 тысяч переболели, но смогли выжить. За первые две недели декабря 2015 года Эбола не проявила себя ни разу. Сколько жизней вакцина поможет сохранить в будущем, сосчитать невозможно, но представители ВОЗ уже говорят, что впервые за 40 лет правила игры меняются: сейчас преимущество на стороне человека, а не вируса.

6) Мечников Илья Ильич (годы жизни - 1845-1916) - известный русский микробиолог, а также патолог. В 1908 году он был удостоен Нобелевской премии по медицине и физиологии (совместно с П. Эрлихом). Эту престижную награду Мечников получил за достижения в области природы иммунитета.
Будущий ученый родился в селе, находящемся близ Харькова, 3 мая 1845 года. В 1864 году Мечников Илья Ильич окончил обучение в Харьковском университете, после чего стажировался на кафедрах вузов Мюнхена, Геттингена и Гисена. Мечников также ездил в Италию, где изучал эмбриологию. Он защитил в 1868 году докторскую диссертацию. С 1870 по 1882 год ученый работал в Одессе. Здесь, в Новороссийском университете, он был профессором зоологии. Ученый успешно сочетал с научной работой преподавательскую деятельность. В 1886 году вместе с Н.Ф. Гамалеей он организовал бактериологическую станцию, первую в России. Ученый переехал в Париж в 1887 году, а через год по приглашению Л. Пастера начал работать в его институте, где возглавлял лабораторию. С 1905 года Илья Ильич Мечников был заместителем директора этого учебного заведения.
Первые труды Ильи Ильича написаны на тему зоологии беспозвоночных (кишечнополостных и губок), а также эволюционной эмбриологии. Ему принадлежит теория фагоцителлы (происхождения многоклеточных организмов). Ученый открыл явление фагоцитоза, которое представляет собой поглощение живых клеток и частиц одноклеточными организмами или фагоцитами - особыми клетками, к которым относятся, к примеру, некоторые виды лейкоцитов. Основываясь на данной теории, Мечников разработал и другую - сравнительной патологии воспаления.

7)Современные русские ученые-биологи подают большие надежды. В частности, А.Л. Верещака, которому принадлежит множество достижений. Он родился в Химках 16 июля 1965 года. Верещака - русский океанолог, профессор, доктор биологических наук, а также член-корреспондент РАН.
В 1987 году он завершил обучение в МГУ, на биологическом факультете. В 1990 году ученый стал доктором, в 1999 - профессором МИИГАик, а с 2007 года возглавил лабораторию, принадлежащую Институту океанологии РАН, находящемуся в Москве.
Верещака Александр Леонидович является специалистом в области океанологии и геоэкологии. Ему принадлежит около 100 научных работ. Основные его достижения связаны с применением современных методов в области океанологии и геоэкологии, таких как глубоководные обитаемые аппараты "Мир" (более 20 погружений, 11 экспедиций).
Верещака является создателем модели гидротермальной системы (трехмерной). Он разработал концепцию пограничной экосистемы (бентопелигиали), населенной специфической фауной и связанной с придонным слоем. В сотрудничестве с коллегами из других стран он создал методику определения роли морской нано- и микробиоты (прокариот, архей и эукариот) с использованием современных достижений молекулярной генетики. Ему принадлежит открытие и описание двух семейств креветок, а также более 50 видов и родов ракообразных.

8) Знаменитые врачи России внесли немалый вклад в развитие отечественной медицины. В XIX веке одним из таких врачей был Сергей Петрович Боткин. Он окончил Московский университет, участвовал в Крымской войне, спасал жизни раненых в Симферопольском госпитале. Работал в зарубежных клиниках Англии, Германии, Франции.
Боткин одним из первых был инициатором организации женского медицинского образования. Основал врачебные курсы для женщин и школу фельдшеров.
По его инициативе в 1860 году в России было открыто Эпидемиологическое общество, которое успешно стало бороться с распространением инфекционных заболеваний. Тщательно изучались такие болезни, как холера, чума, скарлатина, дифтерия, оспа. В рамках исследований были выявлены причины заболевания гепатитом А (в народе желтуха). С тех пор болезнь получила название Боткина.
Благодаря Сергею Петровичу беднякам стало оказываться внимание, врачи начали прием, посещения на дому и обеспечение необходимыми лекарствами. Вскоре в России появилась первая карета скорой помощи. В 1881 году была открыта первая бесплатная больница.
Самые знаменитые врачи России были учениками Боткина, это А. А. Нечаев, Н. Я. Чистович, М. В. Яновский, И. П. Павлов, Т. П. Павлов, А. Г. Полотебнов, Н. П. Симановский.

9)Российских парных фигуристов по фамилии и лицам знают даже те, кто весьма далек от мира спорта.
Первое олимпийское "золото" наша пара Олег Протопопов и Людмила Белоусова завоевала еще в 1964 году, повторно в 1968-м. Им принадлежит авторство многих элементов, которые и по сей день входят в обязательную программу выступлений во всем мире. В то время эта пара была единственной, кто катался так, как больше никто не мог.
Следующей парой, покорившей Олимпиаду, были Алексей Уланов и Ирина Роднина – в 1972 году. Следующее золото Ирина Роднина завоевала уже в паре с Александром Зайцевым в 1976 и 1980 годах.
Самые знаменитые фигуристы России - олимпийские чемпионы в парном катании это:
- Максим Маринин и Татьяна Тотьмянина;
- Роман Костомаров и Татьяна Навка.
Лидерами парного катания на сегодняшний день являются фигуристы России Максим Траньков и Татьяна Волосожар, в активе которых уже есть 2 "золота" Олимпиады (в парном катании и в командных соревнованиях) и на достигнутом останавливаться они не собираются.

Обратите внимание!
Задание 1 и 2 связаны между собой. В задании 1 текст для чтения (2 мин.на подготовку), в задание 2 пересказ этого текста (время подготовки 1 мин.) с включением цитаты в пересказ.
Речевое, грамматическое, орфоэпическое оформление  говорения и искажения слов  ОЦЕНИВАЮТ ПО ДВУМ заданиям (задание 1 + задание 2)


Задания  3 -  4.
Задания 3-4 так же связаны между собой, как и задания 1-2 (у них общая оценка за речевое, орфоэпическое и грамматическое оформление речи, искажения слов). Кроме того, диалог в задании 4 связан  тематически с  заданием 3 (описание фотографии, рассказ-повествование, рассуждение - на выбор учащегося; условие создания монологического высказывания задания 3 - 10 фраз, связанных между собой в единый текст)

Примеры заданий.
Задание 3
Монологическое высказывание. Вам даётся 1 минута на подготовку. Ваше высказывание должно занимать не более 3 минут.Обратите внимание, Ваше высказывание должно быть связным.



 10 фраз динамического описания.
- Кто изображен на картинке?
- Какими изображены дети, руководитель?
- Как они одеты?
- Что у них с собой взято, для чего?
- Какие они испытывают эмоции?
- Какая погода, какое время года? Как это связано с впечатлениями? и другие


Опишите фотографию 2  (картинку)
Что изображено? где? какое? (справа-слева, сзади, впереди, недалеко, вблизи)
Что привлекло внимание фотографа больше всего?
Какие эмоции охватывают? Какое впечатление создается?
Какие предметы вы видите? Какие они?




Задание 4 - диалог с экзаменатором-собеседником. Время на подготовку - без подготовки. Экзаменатор предложит ответить на три-пять вопросов.
 Пожалуйста, дайте полные ответы на вопросы. На ознакомление с вопросами – 1 минута. Ответ на каждый вопрос – 1 минута.

ДИАЛОГ 1.
1) Бывали ли ВЫ когда-нибудь в походе?
______________________________________________________________
2) Что ВАМ больше всего запомнилось?

______________________________________________________________
3) Какие трудности у ВАС были в походе и как ВЫ с ними справились?
______________________________________________________________

ДИАЛОГ 2.
1) Приходилось ли ВАМ бывать в лесу?
______________________________________________________

2) Были ли у вас интересные наблюдения за жизнью в лесу?
______________________________________________________
3) Какое самое яркое впечатление осталось после похода в лес?
______________________________________________________

4) Что вы посоветуете человеку, отправляющемуся в лес?
______________________________________________________



Задание 3. 
Монологическое высказывание. Вам даётся 1 минута на подготовку. Ваше высказывание должно занимать не более 3 минут.Обратите внимание, Ваше высказывание должно быть связным.



Опишите фотографию. 10 фраз, связанных между собой в текст.
- Кто и где изображен? Что его окружает?
- В какое время это может происходить? Что это может быть за событие?
- Каким изображен человек, выполняющий упражнение?
- Какое впечатление у вас вызывает человек, изображенный на  фотографии?
- Что привлекло внимание фотографа?

Опишите фотографию. 10 фраз, связанных между собой в текст.
- Кто, где и каким изображен на этой фотографии?
- Что это может быть за событие?
- Как расположены предметы на фотографии?
- Какие эмоции испытывают герои фотографии? как это может быть связано с их увлечением?
- Что привлекло внимание фотографа больше всего? Какие эмоции испытываете вы?




Задание 4 - диалог с экзаменатором-собеседником. Время на подготовку - без подготовки. Экзаменатор предложит ответить на три-пять вопросов.
 Пожалуйста, дайте полные ответы на вопросы. На ознакомление с вопросами – 1 минута. Ответ на каждый вопрос – 1 минута.

ДИАЛОГ 1. 
1) Занимаетесь ли вы спортом?
_________________________________________________________
2) В чем, по-вашему, польза занятий спортом?
_________________________________________________________
3) Какой самый любимый вид спорта у вас?
_________________________________________________________
4) Что бы вы посоветовали человеку, который не занимается спортом?
_________________________________________________________


ДИАЛОГ 2
1) Как вы относитесь к футболу?
__________________________________________________
2) Занимаются ли ваши друзья футболом?
__________________________________________________

3) Есть ли у вас любимая команда и болеете ли вы за свою любимую команду на соревнованиях, чемпионатах, турнирах?
__________________________________________________
4) Есть ли у вас любимый вид спорта, кроме футбола?


Обратите Внимание!
Баллы за речевое, грамматическое, орфоэпическое оформление речи и искажения слов выставляются на основе высказываний  3-4 задания.

Баллы, набранные в результате оценивания задания 1-2 + речевое оформление, и баллы, набранные в результате речевого оформления задания 3-4 + речевое оформление, СУММИРУЮТСЯ.




















среда, 12 июля 2017 г.

ОГЭ по литературе. Задания ФИПИ

Вопросы КИМ, фрагменты текстов для сопоставления проблемных вопросов можно найти здесь ФИПИ

Сжатое изложение. ТЕКСТЫ ФИПИ

Тексты для сжатого изложения здесь по материалам ФИПИ

Тексты и задания к ним ОГЭ по РЯ

Тексты, тестовые задания, темы для сочинения-рассуждения здесь по материалам ФИПИ. Открытый банк задания ОГЭ по русскому языку

задания для подготовки к устной части ОГЭ по РЯ по материалам ФИПИ

Задания для подготовки к устной части экзамена по русскому языку в 9 классе вы можете найти здесь говорение

спецификация устной части ОГЭ по РЯ

Спецификация КИМ


1. Назначение КИМ – оценить уровень общеобразовательной подготовки по разделу «Говорение» у выпускников IX классов общеобразовательных организаций в целях допуска к государственной итоговой аттестации выпускников. Результаты устной части могут быть использованы при приёме обучающихся в профильные классы средней школы.

2. Документы, определяющие содержание КИМ
Содержание работы определяется на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по русскому языку (приказ Минобразования России от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении Федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»).

3. Подходы к отбору содержания, разработке структуры КИМ
Концептуальные подходы к формированию КИМ для устной части  по русскому языку определялись спецификой предмета в соответствии с указанным в п. 2 нормативным документом.
Работа проверяет коммуникативную компетенцию обучающихся – умение создавать монологическое высказывания на разные темы, принимать участие в диалоге, выразительно читать текст вслух, пересказывать  текст с привлечением дополнительной информации. О степени сформированности языковой компетенции говорят умения и навыки обучающихся, связанные с соблюдением языковых норм (орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических).
Выполнение экзаменуемыми совокупности представленных в работе заданий позволяет оценить соответствие уровня их подготовки, достигнутого к концу обучения в основной школе, государственным требованиям к уровню подготовки по русскому языку, что обеспечивает возможность успешного продолжения обучения в старшей школе.
Экзаменационная работа построена с учетом вариативности: экзаменуемым предоставляется право выбора одной из трёх предложенных тем монолога и беседы.
Система оценивания отдельных заданий и экзаменационной работы в целом создавалась с учётом требований теории и практики педагогических измерений и отечественных традиций преподавания русского языка.

4. Структура КИМ
Каждый вариант КИМ состоит из четырех заданий базового уровня сложности, различающихся формой заданий.
Задание 1 – выразительное чтение вслух текста научно-публицистического стиля.
Задание 2 – пересказ текста с привлечением дополнительной информации.
Задание 3 – тематическое монологическое высказывание.
Задание 4 – участие в диалоге.
Все задания представляют собой задания открытого типа с развёрнутым ответом.

5. Разделение заданий КИМ по содержанию, видам умений и способам действий
Задания устной части по русскому языку различны по способам предъявления языкового материала (табл. 1). Экзаменуемый выразительно читает вслух текст; пересказывает его, дополняя предложенным высказыванием; участвует в диалоге, создаёт собственное устное монологическое высказывание.



Таблица 1. Распределение заданий по видам работы с языковым материалом

Виды работы с языковым материалом
Коли­чество зада­ний
Максималь­ный первичный балл
Процент максимального первичного балла за выполнение заданий, предусматривающих различные виды работы
с языковым материалом, от максимального первичного балла за всю работу, равного 14 баллам
Выразительное чтение текста
1
2
14
Пересказ текста с привлечением дополнительной информации
1
2
14
Создание устного монологического высказывания
1
2
14
Участие в условном диалоге
1
3
22
Соблюдение норм современного русского литературного языка

5
36
Итого
4
14
100

6. Распределение заданий КИМ по уровням сложности
В табл. 2 представлено распределение заданий экзаменационной работы по уровням сложности.
Таблица 2. Распределение заданий КИМ по уровням сложности

Задание
Уровень слож­ности заданий
Максималь­ный первичный балл
Процент максимального первичного балла за задания данного уровня сложности от максимального первичного балла за всю работу, равного 14 баллам
Задание 1
Базовый
2
14
Задание 2
Базовый
2
14
Задание 3
Базовый
2
14
Задание 4
Базовый
3
22
Соблюде­ние норм современ­ного русского литера­турного языка

5
36
Итого

14
100



7. Продолжительность экзамена
На выполнение экзаменационной работы отводится 15 минут на одного участника экзамена.

8. Дополнительные материалы и оборудование
Для проведения устной части экзамена могут использоваться лингафонные кабинеты с соответствующим оборудованием.

9. Система оценивания выполнения заданий КИМ
Ответ на задание 1 (чтение текста) работы оценивается по специально разработанным критериям. Максимальное количество баллов за чтение  – 2.
За верное выполнение задания 2 (пересказ текста с привлечением дополнительной информации) выпускник получает 2 балла.
Соблюдение норм современного русского литературного языка во время работы с текстом оценивается отдельно. Максимальное количество баллов, которое может получить экзаменуемый за речевое оформление ответа на задания 1 и 2 – 2 балла.
Максимальное количество баллов за работу с текстом (задания 1 и 2) – 6.

Оценка ответа на задание 3 работы осуществляется по специально разработанным критериям. Максимальное количество баллов за монологическое высказывание  – 2.
Выполнение коммуникативной задачи  в задании 4 оценивается отдельно для каждого данного экзаменуемым ответа на вопрос. Речевое оформление оценивается в целом по трем ответам и составляет 3 балла.
Оценка практической грамотности экзаменуемого и фактической точности его устной  речи за задания 3 и 4 производится отдельно и составляет 3 балла.
Максимальное количество баллов, которое может получить экзаменуемый за выполнение всей устной части, – 14.
9. Условия проведения экзамена 
Организатором проведения экзамена должен быть педагог, не преподающий работающий в этом классе. Использование единой инструкции по проведению экзамена позволяет обеспечить соблюдение единых условий без привлечения к организации экзамена лиц со специальным образованием по данному предмету.
Далее приводится рекомендуемый порядок проведения экзамена.

№ п/п
Действия экзаменатора
Действия обучающихся
Время


15 мин
1
Приветствие ученика. Знакомство. Короткий рассказ о содержании экзамена.

1 мин
                                                              ЧТЕНИЕ ТЕКСТА
2
Предложить учащемуся познакомиться с текстом для чтения вслух


3
За несколько секунд напомнить о готовности к чтению
Подготовка к чтению вслух.
Чтение текста про себя
1,5 мин
4
Слушание текста
Эмоциональная реакция на чтение ученика. 
Чтение текста вслух
3 мин
5
Переключение ученика на другой вид работы.


6
Слушание текста
Эмоциональная реакция на пересказ ученика. 
Пересказ текста с привлечением дополнительной информации
3 мин
7
Предложить обучающемуся выбрать вариант беседы и выдать соответствующую карточку с планом монологического ответа


                                                                       МОНОЛОГ
8
Предложить обучающемуся ознакомиться с планом ответа.
Предупредить, что высказывание не должно занимать более 2 минут.




Подготовка к ответу
1,5 мин
9
Слушать устный ответ.
Эмоциональная реакция на описание.
Ответ по плану выбранного варианта
2 мин
                                                           ДИАЛОГ С ЭКЗАМЕНУЕМЫМ
10
Задать вопросы для диалога
Вступает в диалог
3 мин
11
Эмоционально поддержать ученика



Задания проверяются специалистами по русскому языку, прошедшими специальную подготовку для проверки заданий устной части.

Приложение
Обобщённый план варианта устной части ГИА выпускников IX классов
по РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Уровни сложности заданий: Б – базовый.

Проверяемые
элементы содержания
Коды прове­ряемых элемен­тов со­держа­ния
Коды прове­ря­емых уме­ний
Уро­вень слож­ности зада­ния
Макси­маль­ный балл за выпол­нение задания
Пример­ное вре­мя вы­пол­не­ния за­дания (мин.)

1         
Выразительное чтение текста вслух
11
8.1
8.3
9.1
9.3

1.2
1.3
2.1
2.2
2.3

Б
2
4.5

2      
Пересказ текста с привлечением дополнительной информации
11
2.1
2.4
3.1
3.5
3.6
Б
2
4

3      
Создание устного монологического высказывания
2.1–2.4
8.1–8.3
8.6
9.1–9.4
1.2
1.3
3.2–3.7
3.9
3.10
Б
2
4

4      
Участие в диалоге
2.1–2.4
8.1–8.3
8.6
9.1–9.4
1.2
1.3
3.2–3.7
3.9
3.10
Б
3
2.5


Соблюдение норм современного русского литературного языка

3.7
3.9

5


Всего заданий – 4; из них
с развернутым ответом – 4;
по уровню сложности: Б – 4.
Максимальный первичный балл – 14.
Общее время выполнения работы – 15 минут на одного человека.

Описание процедуры ГИА 

                              Особенности подготовки к сдаче экзамена
Для проведения устного экзамена используется два типа аудиторий:
аудитория подготовки, в которой участник ОГЭ заполняет бланк регистрации и ожидает своей очереди сдачи экзамена (в качестве аудиторий подготовки можно использовать обычные аудитории для сдачи ОГЭ, дополнительное оборудование для них не требуется);
аудитория проведения, в которой участник ОГЭ отвечает на задания КИМ (в аудитории проведения присутствует экзаменатор-собеседник, функционирует программное обеспечение для записи устного ответа, при принятии соответствующей модели проведения, в аудитории может находиться эксперт, который оцениванивает ответ непосредственно во время экзамена).
                              Продолжительность выполнения экзаменационной работы
Общее время нахождения участника ОГЭ в аудитории проведения не превышает 30 минут, включая подготовительные мероприятия, работу с КИМ, выполнение экзаменационной работы, прослушивание записи ответа.
Общая длительность экзамена в ППЭ: 2 часа. Таким образом, через одно рабочее место в аудитории проведения за день могут пройти максимум 4 участника ОГЭ (последние сдающие проведут в аудитории подготовки 1,5 часа).

Обеспечение и состав ЭМ
Для выполнения экзаменационной работы КИМ, вложенный в доставочный спецпакет, состоит из:
- материалов для участника ОГЭ (текст для чтения, карточки с темами беседы на выбор и планами беседы). Эти материалы необходимо до начала экзамена распечатать в двух экземплярах, разрезать карточки с планами беседы так, чтобы на листе была карточка с планом беседы только по одной теме. Все распечатанные и разрезанные материалы раскладываются на рабочем месте экзаменатора-собеседника отдельными стопками: тексты для чтения, листы с тремя темами беседы, карточки с планом беседы по каждой теме.
- материалы для экзаменатора-собеседника (карточки экзаменатора-собеседника по каждой теме беседы). Эти материалы необходимо распечатать в двух экземплярах.
- материалы для организатора в аудитории (протокол, в котором записывается время ответа каждого обучающегося); Протокол необходимо распечатать в одном экземпляре.
- материалы для эксперта (текст для чтения обучающегося, карточка экзаменатора-собеседника, карточка эксперта (файл: "Собеседник. карточка эксперта")). Карточка эксперта распечатывается в трех-четырех экземплярах.
Доставочный спецпакет содержит указанные материалы и ИК с бумажными бланками регистрации устного экзамена.
                              Процедура сдачи устного экзамена участником ОГЭ
Организатор приглашает в аудиторию по одному обучающемуся. Обучающийся представляется. Экзаменатор-собеседник предлагает ему прочитать текст, затем выбрать тему беседы и устно ответить на вопросы в соответствии с предложенным планом. Экзаменатор-собеседник задает в контексте услышанного ответа по теме несколько вопросов