Поиск по этому блогу

четверг, 4 июня 2020 г.

Для 11 класса. Для подготовки к ЕГЭ по русскому языку

Уважаемые учащиеся 11 класса! На блоге предложены материалы для подготовки к ЕГЭ по русскому языку. 
Вариант 25
Орфоэпические нормы. Тестовые задания
Задание 9. Орфография. Правописание корней
Грамматические нормы
Задание 12  Задание 12
Задание 14  Задание 14
Задание 15  Задание 15
Задание 20  Задание 20
Задание 21  Задание 21
Задание 23
Задание 25  Задание 25
Задание 26  Задание 26


Напоминаю! Теория по русскому есть в сборниках Н.А.Сениной, все таблицы просматриваем и повторяем материал.

Для подготовки к ЕГЭ по литературе

Для сдающих ЕГЭ по литературе
Уважаемые 11-классники! 3 июля вы сдаете первый экзамен - по литературе. На  блоге для вас будут выложены материалы для подготовки к экзамену (ссылки на тесты, видео-лекции и др.).

1) Великая Отечественная война в прозе. Образ трагедии и образ народа. Герой. Способы создания эпического и эпопейного содержания.
видео-лекция
2) Тренировочный вариант  № 5 Тест (прислать скрины результатов).
3) Тест по сказке М. Салтыкова-Щедрина "Дикий помещик" часть 1     часть 2
4) А.Чехов "Хамелеон" тест
5) Н.Гоголь "Шинель" тест часть 1 тест часть 2
6) Д.Фонвизин "Недоросль" тест
7) Н.Гоголь "Мертвые души" тест часть 1  тест часть 2   тест часть 3
8) М.Ю. Лермонтов. Глава "Максим Максимыч" (из "Героя нашего времени") тест
9) Н.Лесков "Леди Макбет Мценского уезда" тест
10) А.Чехов "Ионыч" тест
11) Л.Толстой "Война и мир". Салон А.Шерер тест
12) М.Горький "Макар Чудра" тест
13) А.Куприн "Гранатовый браслет" тест
14) Тестовые вопросы  по литературе ХХ века на сайте РЕШУ ЕГЭ задание 7
15) Задание 17 видео-лекции, формулировки заданий литература ХХ века

!!! Демонстрационная версия КИМ ЕГЭ по литературе критерии   Критерии

Теория по литературе. Особенности лирики в вопросах-ответах на сайте Незнайка.ЕГЭ. здесь

Формулировки заданий к письменным заданиям





суббота, 30 мая 2020 г.

Списки литературы на лето

Для 6 класса (для тех, кто будет учиться в 6 классе с сентября; почти все произведения из программы по литературе)
Для 7 класса (для тех, кто будет учиться в 7 классе с сентября: черным - обязательный список из программы по литературе)
Для 9 класса (для тех, кто будет учиться в 9 классе с сентября)

суббота, 4 апреля 2020 г.

Дистанционное обучение в период с 6 апреля по 30 мая

Добрый день, уважаемые учащиеся!
В трудный, эпидемиологический период, когда вы удалены от образовательных учреждений, а продолжать обучение необходимо, для вас эффективным средством является удаленное, электронное, дистанционное обучение.
Ресурсов в современное время достаточно много! Для  изучения теоретических основ предметов, учебных дисциплин вы можете использовать любые средства, сайты, ресурсы. платформы, годящиеся для качественного получения знаний.
Но для прохождения тестирования ваших знаний в удаленном режиме вам будут предложены учителями-предметниками ряд определённых ресурсов, на которых будут определены тематика работ, сроки их выполнения, режим выполнения,  кол-во попыток, способов решения, виды обратной связи с учителем, критерии, кол-во баллов за работу, способы  перевода баллов в отметку.

Ввиду того что вам придется сидеть не за партой в школе, а за компьютерным столом во время работы по большей части при выполнении заданий, не забывайте о санитарных нормах работы:
1) для учащихся 5-9 классов занятие составляет 20 - 25 минут, для учащихся 10-11 классов 25-35 минут
2) перерывы между занятиями не менее 20 минут
3) проветривания помещения обязательны
4) удобное место для  работы за компьютером, за столом
5) хорошее освещение
Образовательные ресурсы для работы по русскому языку моим  учащимся  5, 6, 8 классов предложены на платформе
 https://www.yaklass.ru/
https://education.yandex.ru/home/
https://interneturok.ru/
https://saharina.ru/
Образовательные ресурсы для работы по русскому языку моим  учащимся  11  классов предложены на платформе 
https://yandex.ru/tutor/


Задания будут выложены по ссылкам

Прошу выполнять работы в сроки - в дни, когда по расписанию уроки по конкретному предмету в конкретный день, я не могу растягивать на месяц проверку каждого или какого-то одного задания.
Задания, высланные после окончания сроков проверки этих задания, не принимаются и не проверяются! Спасибо за понимание!


5 класс Русский язык

5 класс Литература

6 класс Русский язык

6 класс Литература

8 класс

11 класс

воскресенье, 2 июня 2019 г.

Сочинение ЕГЭ 2020 по русскому языку

Алгоритм работы с текстом ЕГЭ по русскому языку.
1
. Прочитайте текст, маркируя(подчеркивая, выделяя, отмечая номера предложений, подписывая на полях) информацию:
О ЧЕМ ЭТОТ ТЕКСТ? О КОМ ЭТОТ ТЕКСТ? ЧТО ГОВОРИТСЯ О НИХ В ТЕКСТЕ?
а) описывает, анализиреует  поступки
в) размышляет автор о чем-то, аргументируя примерами
в) описывает свое понимание, опирается на авторитетное мнение писателей, журналистов, актеров
г) делится своими детскими впечатлениями
д) вспоминает об истории, произошедшей в его жизни, в жизни знакомых
е) сопоставляет характеры, поступки, поведение двух человек, описывает их,  отношение героев  к жизни, одного из них показывает отрицательно, другого – положительно, значит, будет осуждать кого-то  и восхищаться кем-то
ж) описывает предмет или явление и задается вопросом: а что это такое? Затем отвечает на свой вопрос, предполагая ответ  или приводя примеры
З) описывает войну как явление, отбирающее у детей счастливое детство, родителей, радостные эмоции и др.
и) задает вопрос: что такое….? - и  ищет ответ на него, приводит примеры из своей жизни
и другое
2. Найдите утвердительные формулировки в тексте, попробуйте, если нет явных открытых вопросов, сформулировать самостоятельно вопрос сочинения
3. Выберете примеры-иллюстрации, которые описывает автор при рассуждении по проблеме. Помните, примеров может быть несколько, вам нужно выбрать только два, наиболее ярких, по-вашему, для комментария.
4.Включая в сочинение 2 примера автора, не забудьте использовать ГЛАГОЛЫ-МАРКЕРЫ: 
рассуждает о..., размышляет о..., задумывается над...., пишет о.., повествует о..., отмечает:..., приводит пример из жизни героя, вспоминает о.., рассказывает, размышляет, описывает, удивляется,  повествует, дает характеристику, пишет  о значимости, создает образ, с помощью рассказчика описывает, с помощью рассказчика выявляет наиболее важные предметы, явления, части, функции и другое.
5. Напишите, как связаны эти примеры МЕЖДУ СОБОЙ – обоснуйте их связь.
Автор описывает  частное и общее явления
Автор сопоставляет два отношения к природе, к проблеме, к войне, к образованию, к чтению и т.д.
автор описывает  поступок и его следствие
Автор описывает  поступок и результат его для остальных
Автор указывает на  причину поступка героя и его следствие для него самого, для всех остальных, для народа, для солдат и т.д.
Автор описывает внешнее и внутренне проявление трусости, красоты, чести, совести, долга и т.д.
Автор предлагает читателю путь для  решения сложного вопроса по – своему и умозаключает, что может способствовать этому
Автор замечает, каким образом и при каких условиях возможно проявление…внутренней красоты, гуманного отношения человека к природе, истинного понимания любви, дружбы и т.д.
Автор полемизирует, призывая к активности действий, выявляя способы и условия для успешной их реализации
Автор выявляет ценность вечных ценностей и их роль в становлении личности
Автор связывает  цель и результат поступка героя
Автор обобщает известное и выводит новое решение, свое предположение, рекомендации для подрастающего поколения
Автор описывает типичное явление и ситуации с его проявлением с целью искоренения, с целью пропаганды, с целью пристального внимания и привлечения к проблеме более широкого круга людей, к абсурдности факта, ситуации
Автор дает характеристику герою и проявляет симпатию (антипатию, эмпатию), объясняя причины их
Автор пишет, к чему может привести оплошность одного человека, одного поколения и как бы подсказывает, как можно избежать этого
Автор делает выводы, переходя от частного к общему (от общего к частному)и другое
6. Авторская позиция может быть сформулирована по-разному и в любой части сочинения! (Она может выделяться в отдельный абзац, а может не выделяться в отдельный абзац, это зависит от вашего текста- является ли она выводом, является ли она отдельной заключительной частью вашей мысли или нет)
Автор считает
Автор убежден
Автор осуждает, восхищается
Авторская позиция ясна: нужно, важно, должны, война – это… совесть- это…, долг- это…
7. Не забудьте, что сочинение завершается вашим отношением и обоснованием вашего отношения к позиции автора.Я согласен (частично согласен, не согласен) с автором текста, считаю, что нужно, должно быть, важно…, потому что, во-первых,…., во-вторых, …..
!!! Нельзя просто дублировать информацию К3 (позиция автора), это приведет к обнулению баллов за К4. Нужно написать  о своем отношении и пояснить, почему согласны или не согласны, почему нужно так или иначе.
8. Вывод для такой работы не требуется, в критериях к заданию ничего не сказано, чтобы учеником должен быть обязательно сделан вывод. Вас просят сформулировать одну из проблем, прокомментировать ее и привести 2 примера-иллюстрации, которые описывает автор, аргументируя размышление в тексте, выявить авторскую позицию, написать свое отношение к позиции автора и обосновать его.

воскресенье, 18 февраля 2018 г.

итоговое собеседование по русскому языку 9 класс


Инструкция

Устная часть по русскому языку будет состоять из четырех заданий.
Задание 1 – чтение небольшого текста вслух. Тексты для чтения будут содержать информацию о выдающихся людях прошлого и современности. Время на подготовку – 2 минуты.
Задание 2 - пересказ текста с привлечением дополнительной информации (с включением цитаты).
Выполняя задание 3, необходимо построить связное монологическое высказывание по одной из выбранных тем с опорой на план. Время на подготовку – 1 минута.
Задание 4 - диалог с экзаменатором-собеседником. Время на подготовку - без подготовки. Экзаменатор предложит ответить на три вопроса.
Общее время ответа одного экзаменуемого (включая время на подготовку)– 15 минут.

Каждое последующее задание выдаётся после окончания выполнения предыдущего задания. В процессе проведения собеседования будет вестись аудиозапись.
Итоговое собеседование выпускники 9 классов будут проходить в своих школах. Оцениваться оно будет по системе «зачет»/«незачет».
Общее количество баллов за всю работу – 19 баллов.
Экзаменуемый получает зачет в случае, если за выполнение работы он набрал 10 и более баллов.
Система оценивания выполнения отдельных заданий и работы в целом
Работа оценивается по системе зачет/незачет.
Ученик получает "зачет" в случае, если за выполнение работы он набрал 10 и более баллов.
Задание 1( чтение текста). Максимальное количество баллов: 2 балла.
Задание 2 (пересказ текста с привлечением дополнительной информации). Максимальное количество баллов: 4 балла.
Речевое оформление (заданий 1 и 2). Максимальное количество баллов: 4 балла.
Задание 3 (монолог). Максимальное количество баллов: 3 балла.
Задание 4 (диалог). Максимальное количество баллов: 2 балла.
Речевое оформление (заданий 3 и 4). Максимальное количество баллов: 4 балла.
ИТОГО: 19 баллов. Общее время ответа (включая время на подготовку) – 15 минут


Задание 1 – чтение вслух небольшого текста.
Выразительное чтение - один из аспектов навыка чтения. Чтение, правильно передающее идейное содержание художественного произведения или статьи.

Признаки выразительного чтения:
1) умение выдерживать паузы и делать логические ударения, передающие замысел автора;
2) умение выражать интонации вопроса, утверждения, побуждения, а также придавать голосу нужные эмоциональные окраски;
3) чёткая дикция, ясное, чистое произношение звуков, достаточная громкость, темп.
Главным условием, обеспечивающим выразительность чтения, является сознательное восприятие текста.
Все просто! Главное правило выразительного чтения было выдвинуто еще В.И. Чернышевым в начале XX века: «Читай так, как говоришь». Основной источник выразительности речи и чтения – увлеченность говорящего произносимым текстом. Коммуникация всегда происходит с определенной целью: хочу передать мысли и чувства автора произведения или статьи; хочу, чтобы слушатели посочувствовали герою или оценили его поступок; хочу их взволновать, насмешить, напугать и т.д. Говорящий должен как бы совершать речевой поступок, «словесное действие».

Задание 1.
Выразительно прочитайте текст вслух. У Вас есть 2 минуты на подготовку. Обратите внимание на то, что чтение текста вслух не должно занимать более 3 минут.

Тексты для чтения. 
1)      Владимир Иванович сделал множество важнейших открытий. С 1888 по 1897 год ученый разработал концепцию силикатов, определил классификацию кремнеземистых соединений, а также ввел понятие каолинового ядра.
      В 1890-1911 гг. стал основателем генетической минералогии, установив особые связи между способом кристаллизации минерала, а также его составом и генезисом образования.
      Русские ученые помогли Вернадскому систематизировать и структурировать полученные знания в области геохимии. Ученый впервые провел целостные исследования не только атмосферы Земли, но также литосферы и гидросферы. В 1907 году положил начало радиогеологии.
      В 1916-1940 годах определил основные принципы биогеохимии, а также стал автором учения о биосфере и ее эволюции. Вернадский Владимир Иванович, открытия которого поразили весь мир, смог изучить количественное содержание элементов живого тела, а также геохимические функции, которые они выполняют. Ввел понятие перехода биосферы в ноосферу.
По широте научного кругозора и разнообразию научных открытий Владимир Иванович Вернадский стоит, пожалуй, особняком среди других великих естествоиспытателей нашего времени. Во многом за свои достижения он благодарил своих учителей. Часто боролся за жизнь своих друзей и учеников, которые становились жертвами карательной системы. Благодаря светлому уму и выдающимся способностям, вместе с другими учеными смог создать сильные научные институты мирового значения.

ЦИТАТА для включения в пересказ ЗАДАНИЯ 2:
Рудольф Константинович Баландин: "Его отличали одновременно и точность анализа, и необычайная широта знаний, и умение обобщать множество фактов, и острота мысли, рождающая неожиданные идеи, и глубина исследований, позволяющая находить скрытые природные закономерности, и разносторонность интересов".

2) В первых месяцах 1973 года советская Академия наук совместно с НАСА приступили к подготовке персонала для кораблей «Союз» и «Аполлон». Претенденты должны были хорошо разбираться в космической технике, знать иностранные языки, иметь высокую квалификацию и профессионализм. Космонавт Леонов был назначен командиром отечественного корабля. Совместный полёт, который длился более пяти суток, вызвал огромный интерес во всём мире. В ходе его проведения впервые советский космический корабль состыковался с американским. Кроме этого, космонавты провели множество важных медико-биологических, астрофизических и технологических опытов. Космонавт Леонов за время своей работы сделал огромный вклад в развитие не только советской, но и мировой космонавтики. В частности, он осуществил большое количество экспериментов и исследований. Среди них следует отметить изучение цветовых и световых зрительных характеристик после космических полётов, разработку скафандра для работы в условиях гидросферы, возможность использования гидросферы в роли аналога невесомости. Более того, ему принадлежит более тридцати выступлений на всевозможных конференциях и конгрессах. Алексей Леонов — космонавт, который имеет множество государственных наград за свою деятельность. В 1965 и 1975 годах он удостаивался звания Героя Советского Союза. Один из лунных кратеров носит его имя. В период с 1985 по 1999 год он был одним из председателей Международной ассоциации участников полётов в космос. В отставку ушёл при звании генерал-майора авиации. Сейчас проживает и работает в Москве.

3) В 1960 году был зачислен в первый отряд советских космонавтов. 18-19 марта 1965 года совместно с Павлом Беляевым совершил полёт в космос в качестве второго пилота на космическом корабле «Восход-2». В ходе этого полёта Леонов совершил первый в истории космонавтики выход в открытый космос продолжительностью 12 минут 9 секунд. Во время выхода проявил исключительное мужество, особенно в нештатной ситуации, когда раздувшийся космический скафандр препятствовал его возвращению в космический корабль. Войти в шлюз Леонову удалось, только стравив из скафандра излишнее давление, при этом он залез в люк корабля не ногами, а головой вперёд, что запрещалось инструкцией. 
Перед посадкой отказала автоматическая система ориентации. Беляев вручную сориентировал корабль и включил тормозной двигатель. В результате «Восход» совершил посадку в нерасчётном районе в 180 км севернее города Перми, в 70 км западнее городов Березники, Соликамск и Усолье[9] Пермской области (59.605N, 55.463E). В сообщении ТАСС это называлось «посадкой в „запасном районе“», который на самом деле являлся глухой пермской тайгой. После посадки огромный купол парашюта, застрявший на двух высоких елях, развевался на ветру. Вскоре над ними уже кружил «Ил-14». С самолёта сразу же установили радиосвязь и сообщили космонавтам, что их обнаружили и скоро пришлют помощь. С Пермского аэродрома был поднят гражданский «Ми-1». С этого вертолёта в район посадки спустили двух лесников, которые в 17 часов 19 марта, пробравшись сквозь тайгу около 4 километров, были уже рядом с героями. В районе приземления космонавтов встретили рабочие лесоучастка В.И.Наседкин, М.Н.Липко, Н.И.Кожухов, колхозники И.И.Федосеев, И. Е. и В.А.Кургановы, сотрудники Березниковского отдела милиции М.П.Клюка и В.Н.Левашов. На следующее утро, 20 марта, к месту посадки подоспели 3 вертолёта. Сесть они не могли, но сбросили всё необходимое. Чтобы вывезти космонавтов, делянка, на которую первоначально высадили лесников, была расчищена для посадки вертолёта. Надо было повалить большое количество деревьев. И вот, 21 марта, по прокатанной лыжне, космонавты, с помощью сопровождающих, добрались до делянки, где их ждал вертолёт. На площади им. Ленина в Березниках собрался стихийный митинг жителей— прошёл слух, что П. Беляева и А. Леонова провезут по городу перед отправкой в Пермь. Но космонавтов отправили в областной центр непосредственно от места посадки. Спускаемый аппарат был эвакуирован 22 марта. Продолжительность полёта— 1 сутки 2 часа 2 минуты 17 секунд.

4) Благодаря покровительству самых влиятельных лиц в государстве он смог осуществить одно из самых важных дел в своей жизни – открыл Московский университет (1755 г.) и гимназию при нем (1759 г.), разработав планы занятий по подобию европейских учебных заведений. Он активно требовал для низшего сословия права на поступление в высшие учебные заведения. В области естествознанияразработал молекулярно-кинетическую теорию, где утверждал, что вещество состоит из атомов и молекул, а выделение из него теплоты происходит по причине вращательного перемещения частиц; создал основы физической химии, чтобы с помощью физических законов объяснить химические явления; сформулировал закон сохранения массы (1756 г.); выявил наличие у Венеры атмосферного слоя; разработал теорию атмосферного электричества, которая и на сегодняшний день не устарела; ему удалось перевести ртуть в твердое состояние, благодаря чему это вещество перешло в категорию «металлы»; освоил производство цветного стекла и набор мозаичных картин. Сочинил множество стихотворных произведений; составил «Краткое руководство к риторике (1743 г.) и «Российскую грамматику» (1755 г.), а также «Древнюю российскую историю».
И, несмотря на столь длинный перечень, на смертном одре он сокрушался, что многого еще не успел сделать для российской науки и своей Родины. Об этом рассказывал его друг, академик Штелин, бывший у его кровати в последние дни жизни. Кто же мог предполагать, что обычная простуда, перешедшая в воспаление легких, 4 апреля 1765 г заберет у Российской империи 54-летнего великого ученого.

5) Эпидемия, начавшая в марте 2014 года в Гвинее и ставшая крупнейшей с момента открытия вируса Эбола, подстегнула исследователей и работа, которая в иных обстоятельствах могла растянуться на десятилетие, была проделана за 10 месяцев. Вакцина была создана. В апреле 2015 года медики сделали первые прививки людям. В течение трех месяцев для эксперимента отобрали 100 человек, заразившихся Эболой, и подвергли вакцинации более 2 тысяч родственников и соплеменников инфицированных. В дальнейшем выяснилось, что из числа людей, получивших прививку, заболели всего 16 человек. Вакцинацию начали проводить на системной основе: как только выявляется человек, подхвативший Эболу, все его ближайшее окружение тут же отправляется «на укол».
До начала прививочной кампании медики постоянно фиксировали новые случаи заболевания. После появления вакцины эпидемия Эболы стала постепенно затихать.
Всемирная организация здравоохранения считает, что эффективность новой вакцины окажется в диапазоне от 75 до 100 процентов. Если бы препарат разработали хотя бы на полтора года раньше, тысячи людей были бы спасены: эпидемия 2014–2015 годов убила 11 315 человек, еще более 28 тысяч переболели, но смогли выжить. За первые две недели декабря 2015 года Эбола не проявила себя ни разу. Сколько жизней вакцина поможет сохранить в будущем, сосчитать невозможно, но представители ВОЗ уже говорят, что впервые за 40 лет правила игры меняются: сейчас преимущество на стороне человека, а не вируса.

6) Мечников Илья Ильич (годы жизни - 1845-1916) - известный русский микробиолог, а также патолог. В 1908 году он был удостоен Нобелевской премии по медицине и физиологии (совместно с П. Эрлихом). Эту престижную награду Мечников получил за достижения в области природы иммунитета.
Будущий ученый родился в селе, находящемся близ Харькова, 3 мая 1845 года. В 1864 году Мечников Илья Ильич окончил обучение в Харьковском университете, после чего стажировался на кафедрах вузов Мюнхена, Геттингена и Гисена. Мечников также ездил в Италию, где изучал эмбриологию. Он защитил в 1868 году докторскую диссертацию. С 1870 по 1882 год ученый работал в Одессе. Здесь, в Новороссийском университете, он был профессором зоологии. Ученый успешно сочетал с научной работой преподавательскую деятельность. В 1886 году вместе с Н.Ф. Гамалеей он организовал бактериологическую станцию, первую в России. Ученый переехал в Париж в 1887 году, а через год по приглашению Л. Пастера начал работать в его институте, где возглавлял лабораторию. С 1905 года Илья Ильич Мечников был заместителем директора этого учебного заведения.
Первые труды Ильи Ильича написаны на тему зоологии беспозвоночных (кишечнополостных и губок), а также эволюционной эмбриологии. Ему принадлежит теория фагоцителлы (происхождения многоклеточных организмов). Ученый открыл явление фагоцитоза, которое представляет собой поглощение живых клеток и частиц одноклеточными организмами или фагоцитами - особыми клетками, к которым относятся, к примеру, некоторые виды лейкоцитов. Основываясь на данной теории, Мечников разработал и другую - сравнительной патологии воспаления.

7)Современные русские ученые-биологи подают большие надежды. В частности, А.Л. Верещака, которому принадлежит множество достижений. Он родился в Химках 16 июля 1965 года. Верещака - русский океанолог, профессор, доктор биологических наук, а также член-корреспондент РАН.
В 1987 году он завершил обучение в МГУ, на биологическом факультете. В 1990 году ученый стал доктором, в 1999 - профессором МИИГАик, а с 2007 года возглавил лабораторию, принадлежащую Институту океанологии РАН, находящемуся в Москве.
Верещака Александр Леонидович является специалистом в области океанологии и геоэкологии. Ему принадлежит около 100 научных работ. Основные его достижения связаны с применением современных методов в области океанологии и геоэкологии, таких как глубоководные обитаемые аппараты "Мир" (более 20 погружений, 11 экспедиций).
Верещака является создателем модели гидротермальной системы (трехмерной). Он разработал концепцию пограничной экосистемы (бентопелигиали), населенной специфической фауной и связанной с придонным слоем. В сотрудничестве с коллегами из других стран он создал методику определения роли морской нано- и микробиоты (прокариот, архей и эукариот) с использованием современных достижений молекулярной генетики. Ему принадлежит открытие и описание двух семейств креветок, а также более 50 видов и родов ракообразных.

8) Знаменитые врачи России внесли немалый вклад в развитие отечественной медицины. В XIX веке одним из таких врачей был Сергей Петрович Боткин. Он окончил Московский университет, участвовал в Крымской войне, спасал жизни раненых в Симферопольском госпитале. Работал в зарубежных клиниках Англии, Германии, Франции.
Боткин одним из первых был инициатором организации женского медицинского образования. Основал врачебные курсы для женщин и школу фельдшеров.
По его инициативе в 1860 году в России было открыто Эпидемиологическое общество, которое успешно стало бороться с распространением инфекционных заболеваний. Тщательно изучались такие болезни, как холера, чума, скарлатина, дифтерия, оспа. В рамках исследований были выявлены причины заболевания гепатитом А (в народе желтуха). С тех пор болезнь получила название Боткина.
Благодаря Сергею Петровичу беднякам стало оказываться внимание, врачи начали прием, посещения на дому и обеспечение необходимыми лекарствами. Вскоре в России появилась первая карета скорой помощи. В 1881 году была открыта первая бесплатная больница.
Самые знаменитые врачи России были учениками Боткина, это А. А. Нечаев, Н. Я. Чистович, М. В. Яновский, И. П. Павлов, Т. П. Павлов, А. Г. Полотебнов, Н. П. Симановский.

9)Российских парных фигуристов по фамилии и лицам знают даже те, кто весьма далек от мира спорта.
Первое олимпийское "золото" наша пара Олег Протопопов и Людмила Белоусова завоевала еще в 1964 году, повторно в 1968-м. Им принадлежит авторство многих элементов, которые и по сей день входят в обязательную программу выступлений во всем мире. В то время эта пара была единственной, кто катался так, как больше никто не мог.
Следующей парой, покорившей Олимпиаду, были Алексей Уланов и Ирина Роднина – в 1972 году. Следующее золото Ирина Роднина завоевала уже в паре с Александром Зайцевым в 1976 и 1980 годах.
Самые знаменитые фигуристы России - олимпийские чемпионы в парном катании это:
- Максим Маринин и Татьяна Тотьмянина;
- Роман Костомаров и Татьяна Навка.
Лидерами парного катания на сегодняшний день являются фигуристы России Максим Траньков и Татьяна Волосожар, в активе которых уже есть 2 "золота" Олимпиады (в парном катании и в командных соревнованиях) и на достигнутом останавливаться они не собираются.

Обратите внимание!
Задание 1 и 2 связаны между собой. В задании 1 текст для чтения (2 мин.на подготовку), в задание 2 пересказ этого текста (время подготовки 1 мин.) с включением цитаты в пересказ.
Речевое, грамматическое, орфоэпическое оформление  говорения и искажения слов  ОЦЕНИВАЮТ ПО ДВУМ заданиям (задание 1 + задание 2)


Задания  3 -  4.
Задания 3-4 так же связаны между собой, как и задания 1-2 (у них общая оценка за речевое, орфоэпическое и грамматическое оформление речи, искажения слов). Кроме того, диалог в задании 4 связан  тематически с  заданием 3 (описание фотографии, рассказ-повествование, рассуждение - на выбор учащегося; условие создания монологического высказывания задания 3 - 10 фраз, связанных между собой в единый текст)

Примеры заданий.
Задание 3
Монологическое высказывание. Вам даётся 1 минута на подготовку. Ваше высказывание должно занимать не более 3 минут.Обратите внимание, Ваше высказывание должно быть связным.



 10 фраз динамического описания.
- Кто изображен на картинке?
- Какими изображены дети, руководитель?
- Как они одеты?
- Что у них с собой взято, для чего?
- Какие они испытывают эмоции?
- Какая погода, какое время года? Как это связано с впечатлениями? и другие


Опишите фотографию 2  (картинку)
Что изображено? где? какое? (справа-слева, сзади, впереди, недалеко, вблизи)
Что привлекло внимание фотографа больше всего?
Какие эмоции охватывают? Какое впечатление создается?
Какие предметы вы видите? Какие они?




Задание 4 - диалог с экзаменатором-собеседником. Время на подготовку - без подготовки. Экзаменатор предложит ответить на три-пять вопросов.
 Пожалуйста, дайте полные ответы на вопросы. На ознакомление с вопросами – 1 минута. Ответ на каждый вопрос – 1 минута.

ДИАЛОГ 1.
1) Бывали ли ВЫ когда-нибудь в походе?
______________________________________________________________
2) Что ВАМ больше всего запомнилось?

______________________________________________________________
3) Какие трудности у ВАС были в походе и как ВЫ с ними справились?
______________________________________________________________

ДИАЛОГ 2.
1) Приходилось ли ВАМ бывать в лесу?
______________________________________________________

2) Были ли у вас интересные наблюдения за жизнью в лесу?
______________________________________________________
3) Какое самое яркое впечатление осталось после похода в лес?
______________________________________________________

4) Что вы посоветуете человеку, отправляющемуся в лес?
______________________________________________________



Задание 3. 
Монологическое высказывание. Вам даётся 1 минута на подготовку. Ваше высказывание должно занимать не более 3 минут.Обратите внимание, Ваше высказывание должно быть связным.



Опишите фотографию. 10 фраз, связанных между собой в текст.
- Кто и где изображен? Что его окружает?
- В какое время это может происходить? Что это может быть за событие?
- Каким изображен человек, выполняющий упражнение?
- Какое впечатление у вас вызывает человек, изображенный на  фотографии?
- Что привлекло внимание фотографа?

Опишите фотографию. 10 фраз, связанных между собой в текст.
- Кто, где и каким изображен на этой фотографии?
- Что это может быть за событие?
- Как расположены предметы на фотографии?
- Какие эмоции испытывают герои фотографии? как это может быть связано с их увлечением?
- Что привлекло внимание фотографа больше всего? Какие эмоции испытываете вы?



Задание 4 - диалог с экзаменатором-собеседником. Время на подготовку - без подготовки. Экзаменатор предложит ответить на три-пять вопросов.
 Пожалуйста, дайте полные ответы на вопросы. На ознакомление с вопросами – 1 минута. Ответ на каждый вопрос – 1 минута.

ДИАЛОГ 1. 
1) Занимаетесь ли вы спортом?
_________________________________________________________
2) В чем, по-вашему, польза занятий спортом?
_________________________________________________________
3) Какой самый любимый вид спорта у вас?
_________________________________________________________
4) Что бы вы посоветовали человеку, который не занимается спортом?
_________________________________________________________


ДИАЛОГ 2
1) Как вы относитесь к футболу?
__________________________________________________
2) Занимаются ли ваши друзья футболом?
__________________________________________________

3) Есть ли у вас любимая команда и болеете ли вы за свою любимую команду на соревнованиях, чемпионатах, турнирах?
__________________________________________________
4) Есть ли у вас любимый вид спорта, кроме футбола?


Обратите Внимание!
Баллы за речевое, грамматическое, орфоэпическое оформление речи и искажения слов выставляются на основе высказываний  3-4 задания.

Баллы, набранные в результате оценивания задания 1-2 + речевое оформление, и баллы, набранные в результате речевого оформления задания 3-4 + речевое оформление, СУММИРУЮТСЯ.